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树荫下骤然安静下来，只有蝉鸣不知疲倦地聒噪着。孩子们似懂非懂地看着他们。胡适之望着陈依依，她的眼神坦荡而灼热，带着一种扎根于泥土的坚定力量，首接撞开了他长久以来被学术殿堂的精致围墙所包裹的某种认知。他习惯性地思考着捐赠的效益最大化、知识的系统性传播，却从未如此真切地触摸到知识在匮乏土壤里那最原始、最坚韧的生长姿态——以破旧的书页为壤，以孩童的好奇为光，以眼前这位乡村教师近乎偏执的守护为雨露。
他沉默着，没有立刻反驳。目光再次落回那本卷了边的《十万个为什么》上，落在小豆子歪歪扭扭的“问题”上。那些稚拙的铅笔字，此刻在他眼中，不再是潦草的涂鸦，而像一道道深刻的犁痕，划开他认知的冻土。
“陈老师说得对。”他终于开口，声音有些低沉，却带着一种被说服后的坦诚，“是我…想得不够周全。”他扶了扶眼镜，镜片后的目光变得柔和而专注，“这些旧书上的‘痕迹’，恰恰是最珍贵的。它们记录了孩子们思考的路径。”他顿了顿，看向陈依依，带着真诚的请教，“那依你看，我带来的这些新书，怎么才能更快地变成孩子们能啃的‘窝头’，而不是只能看的‘点心’呢？”
陈依依眼中那点固执的锋芒，在他坦诚的回应下悄然融化了，化作一丝明亮的笑意，如同山涧投入了阳光。“胡教授不嫌我说话冲就好。”她语气轻松了些，带着乡音的爽利，“新书当然好！但得想法子让它们‘活’起来，别锁在柜子里落灰。我想着，能不能这样……”她开始讲她的计划，语速快了起来，眼中闪烁着热切的光：在柿子树下开辟一个更固定的图书角，让孩子们轮流当“小馆长”；每周抽时间，由她或者请高年级学生，给低年级的孩子读新书、讲故事；鼓励孩子们在笔记本上画出书里最喜欢的人物、场景，或者像小豆子那样，写下自己稀奇古怪的问题……“问题不怕多，不怕傻，就怕不敢问！有了问题，书上的字才真变成自己的。”
胡适之专注地听着，不时点头。眼前这个在简陋条件下奋力开凿知识渠道的女子，她的想法或许质朴，甚至有些笨拙，却充满了蓬勃的生命力和务实的智慧，像山野间倔强生长的藤蔓，在石缝里也要探寻向上的路径。这与他书斋里构建的宏大教育理论如此不同，却又如此鲜活有力。
“好！”他听完，由衷地赞道，“‘小馆长’、‘问题本’…这些点子太妙了！真正把书用活了。”他站起身，拍了拍裤子上沾的尘土，“陈老师，这些新书，就按你的想法来安排。需要什么支持，随时跟我说。”他看向那两个纸箱，又补充道，“关于旧书，我也有些想法。回头整理一下，看能不能联系一些机构或个人，定向收集一些适合孩子们阅读的二手书，特别是那些经典的、耐读的。让‘窝头’的来源更丰富些。”
“真的？”陈依依的眼睛一下子亮得惊人，像瞬间被点亮的星辰，笑容从心底漾开，毫无保留地展现在被太阳晒得微红的脸上，“那太好了！胡教授，我替孩子们谢谢您！”那份纯粹的喜悦，如同山泉奔涌，瞬间冲散了方才讨论时那点小小的紧张气氛。
正说着，村委李主任擦着汗匆匆跑过来：“哎哟，胡教授！可算找到您了！您看我这忙的，没顾上接您……”他热情地招呼着，又转向陈依依，“依依老师也在啊？正好正好，一起到村委坐坐，喝口茶！”
胡适之婉拒了立刻去村委的邀请，指了指树下的书：“李主任，书先放这儿。我和陈老师正聊着孩子们读书的事，挺好。晚点我过去找您。”
李主任看看胡适之，又看看陈依依，再看看那些书和树下的孩子们，脸上堆起笑容：“成，成！你们聊，你们聊！都是文化人，有共同语言！”又寒暄几句，才转身离开。
李主任走后，树荫下的气氛松弛下来。胡适之重新在青石板上坐下，位置离陈依依不远不近。孩子们对新书的兴奋劲还没过，叽叽喳喳地问着陈依依什么时候能看。陈依依耐心地安抚着，又巧妙地引导他们继续看手上的旧书：“别急，新书跑不了。先把你们手里的‘老朋友’看透了，新朋友来了才聊得欢呢！”孩子们听了，竟也乖乖安静下来。
